キョーリン大賞

水辺で生きるヤゴたちとその羽化2

瀧　和貴さん／愛知県／豊田市立古瀬間小学校 4年

審査員からのコメント

• ２年生、３年生とヤゴの羽化を研究し、多くのトンボの種でその羽化を実現してきた実験者である。その成果を広く公開しようとする試みが今回の研究レポートである。羽化の動画を作成しているが、この動画の撮影にあたっては天気の変化だけでなく、羽化前のヤゴの行動変化の観察、トンボの種によって違う羽化の時期といった、実験者がこれまで研究してきた多くのデータ、そして彼の数年の経験が役立っている。 これまで成功していなかった「イトトンボ」の羽化も実現させている。小さなイトトンボのヤゴであり、エサの工夫が必要であったが、無事に羽化に成功した。これによって、彼はどの種のヤゴも羽化を実現できることとなった。 羽化の動画を作成しただけでなく、それをQRコードで示しているのには感心した。研究レポートの新しい試みであり、小学4年生が実行したことはすばらしい。２年生と３年生の時に行ったヤゴの羽化の研究自体もすばらしいものであり、今回のプレゼン方法の研究を含め、この３年間の成果は立派な実験報告として完成している。あっぱれである。
• 小学2年生からヤゴの羽化の観察に取り組んでいる瀧さん。4年生の今年は、これまでの観察記録のデータを参考にして、ヤゴの羽化の観察をし、その様子を動画で撮影することに取り組みました。3年生のときの観察では、ヤゴが羽化した日時、温度、湿度、天気などを記録していたので、そこから羽化しやすい条件を導き出しました。また、記録したデータだけではなく、観察を通して知った、羽化をするときのヤゴの行動にも注目することで、「ヤゴの羽化するときの様子を動画でとらえる」という難易度の高い取り組みを成功させました。綿密な記録と、じっくりと観察したことから知ったヤゴの生態、それらから予測を立て、ヤゴの羽化の観察を行った点がとてもすばらしいと思います。そして、羽化の瞬間をとらえた動画は、大変有用な記録となりました。「ヤゴの羽化についてたくさんの人に知ってもらいたい」という瀧さんの熱意が実を結びました。

子供の科学賞

ハゼとメダカは一緒に飼える？水質変化への適応実験

堀　英太さん／岐阜県／瑞穂市立穂積小学校 4年

審査員からのコメント

• 魚を飼うのが大好きな堀クン。金魚はもちろん、釣ったカレイやハゼ、採集したアサリも飼っていて部屋の中は水槽でいっぱい。海水魚と淡水魚が一緒に飼えたら水槽の数を減らすことができる。海水魚と淡水魚は本当に一緒に暮らせるかを確かめたくなって、ハゼとメダカを使って実験し、その結果をまとめたものです。 予想に反して、海水魚のハゼは淡水（０％食塩水）でも実験に使った１０尾中の３尾がこの濃度で４２時間後も生存し、さらにこの３尾を金魚飼育中の水槽に移しても一緒に飼育できた（どれくらいの期間一緒に飼育できているかは不明）。また、メダカ（ヒメダカ）は3.0％食塩水中でも１０尾中２尾が４２時間後も生存し、生き残った２尾は3.27%食塩水で飼育中のハゼと同居して飼育することができた（どれくらいの期間一緒に飼育できているかは不明）。この実験では、ハゼとメダカ、ハゼと金魚が淡水中でどれくらいの期間一緒に飼育できたか、メダカとハゼが海水中でどれだけの期間一緒に飼育できたのかが不明なのは残念ですね。堀クンがまとめで書いているように、長い期間の同居飼育の実験はとても楽しみですね。 また、「飼育して、毎日お世話しているのに、なんでこんな実験を始めたんだろうかと思いました」の言葉は、生き物を使う実験に限らず、食べ物についてもいえることで、命を無駄にしないに通じるものですね。
• 色々な水生動物を飼っているので水槽や置き場所が足りない。そこで海水魚と炭水魚を一緒に飼えないかと考えたこの研究の動機も面白く思った。実験材料であるハゼを本人がつったというのもすばらしい。狭塩性魚と広塩性魚、浸透圧、半透膜、海水魚と淡水魚の浸透圧調節の仕組み、エラの塩類細胞など、文献を調べて理解している。さすが４年生である。YouTubeで知ったとはいえ、浸透圧の実験を実際にやってみたのは立派である。 今回の実験では一日（24時間）で次の塩濃度に移しているようだが、この間隔の移しでハゼがちゃんと適応し、低い塩濃度でも生きていたのには驚いたし、３匹に至っては淡水でも生活できるようになった。メダカの高い塩濃度への適応についても、かなり高濃度まで適応し、海水濃度でも2匹は生活できた。実験者も気づいているようだが、適応させる時間が大事で、次の濃度へ移行させる期間がもっと長くなれば、おそらく生存率はさらに上昇したことが期待できる。「感想」で実験者も、急な塩分濃度の変化が死亡に結びついたのだろうと述べている。少なくとも、生存率100%と90%にそれほど違いはないだろう。 得られたデータから、0.2%〜1.2%でハゼとメダカの両方を同時に飼うことができることを結論し、実験で証明した。たんにプレゼンの方法についてのコメントだが、塩濃度と生存率のグラフを、横軸を塩濃度0から3.0%にとり、そこにハゼとメダカの生存率を一緒にプロットしてみると、同時に飼える濃度範囲が視覚的に示せたと思う。 実験したハゼもメダカも広塩性魚であることから、どこかの濃度で一緒に飼育できるという今回の結論はある程度、予想できるものだった。せっかく狭塩性魚という語も知ったのだから、狭塩性の代表格である金魚で塩濃度の限界を調べる実験もやってほしかった。おそらく金魚は0.6%か0.8%ぐらいが限度だろうから、この濃度で狭塩性の金魚と広塩性のハゼが一緒に飼えると期待できるデータが得られたかも。
• 釣りが好きな堀さんは「海水魚と淡水魚が一緒に飼えたらよいのに」という発想から、同じ水槽で飼うことができるのか？という疑問を持ち、調べることにしました。初めに海水業と淡水魚の違いや浸透圧調整について、その仕組みをしっかりと調べて学んだことから、海水魚と淡水魚の水質適応の可能性を推論し、実験を行うことにした流れがすばらしいと思います。実験では、一般的なデータから予測を立て、ハゼとメダカの実験に取り組み、結果をまとめました。根気の要る実験だったと思います。実験結果から、ハゼとメダカが同じ水槽で生存できる環境を仮説として立てた上で実験を行い、しっかりとした結果を得ることができました。また、実験の過程で魚を死なせてしまうことについて、向き合っている点も評価できます。

優秀賞

カエルのことをいっぱいカんがエル研究

松井　應太さん／愛知県／宮根小学校 3年

審査員からのコメント

• アマガエル６尾に名前をつけ、➀エサ、➁色、➂くっつく力、➃体のつくりと動き、について調べたものです。 川で泳いでいた時に背中にのってきたアマガエルとの出会いと飼いたくなった気持ち、そして何といっても「お母さんがめずらしく飼ってもいいと」と言ってくれたときの松井クンの天にも昇るような嬉しさが伝わってきます。 カエルの行動や反応をよく観察し、目的に対する結果という形でシンプルだけど、わかりやすくまとめています。結論として、アマガエルは、➀予想に反して死んだ虫も食べた、➁環境に合わせて色は変えたけど、赤や青、ピンク、黒になることはなかった、この反応は個体によっても違った、➂くっつく力では、湿り気が良くくっつく秘訣だとしています、➃脱皮も観察し、頭の部分は手で、お尻の部分は足を使って、脱皮した皮を剝ぎ取っていた。また、カエルが死んでしまうことも経験し、死んでしまったカエルを解剖して内臓の位置関係も観察している。 アマガエル６尾のうち３尾を死なせてしまったが、残った３尾だけでも長生きさせてあげたいと結んでいる。アマガエルを通じて、いろいろなことを学んだことが良くわかるレポートでした。
• ６匹のカエルを用いて、餌、体色変化、吸着力などについて調べている。アマガエルとの出会いが、実験者が川で泳いでいて、その背中に乗ってきたと言うのは素敵だ。甲虫、イモムシ、蚊、ハエ、クモなど、見つけたものを餌として与えている。体色の変化が、色鉛筆で示した背中の色と写真で示されていて分かりやすい。 体色変化について、「自然にある物の色でしか変化しないのか」、「自然に無いような色の環境下ではどう変化するのか」といった問いには、素直な疑問で大人にはない感性を感じた。結果は、あまり変化しなかったとのことだが。物にくっつく力については、アマガエルという名から水が好きで、水に濡れている物にも、くっつけると思っていたが、くっつかなかったね。 考察で、餌にした生き物によって食べたり食べなかったりだったことを、実験者なりの解釈で考察していることは興味深く読ませてもらった。餌だけでなく、体色変化、くっつく力など、考察全体がすばらしい。 カルタくんやフランクリンの解剖は丁寧に行われている。解剖時に心臓が動いていたのはショックだっただろう。
• 川で出合ったカエルを飼育しているうちに疑問がたくさんわいてきた松井さん。以前から図鑑や本でカエルのことをよく調べていましたが、もっとよく知ろうと思い、1か月をかけて観察を行いました。カエルが何を食べるのか、体色がどのように変化するのか、カエルの足の吸盤はどのような材質にくっつくのか、6匹のカエルを対象に、さまざまに条件を変えて観察と実験を行いました。結果、生体しか食べないと思っていたが、死んだ昆虫も食べたことなど、図鑑や本で知っていた知識とは異なる結果も出て、充実した観察データがそろいました。予想を立てて、複数の条件を用意し、実験の過程で考察もしながら観察・実験を進めた点がすばらしいと思います。また、観察対象のカエルが死んだ後は解剖を行い、丁寧に観察した結果をイラストと写真でしっかりとまとめた点も大変すばらしいと思います。

優秀賞

江津湖でくらす(魚、エビ、カニ、貝、鳥、植物)観察日記

森田　颯空さん／熊本県／熊本市立吉松小学校 4年

審査員からのコメント

• ８ヶ月にわたって、上江津湖、下江津湖、ジャブジャブ池で多くの種類の水生生物を捕獲している。とともに、それぞれの場所で水の状態の観察および水質検査をやっている。採集が好きなことが表れているレポートである 採集した生物は全て写真で示しており、すごく分かりやすいレポートになっている。「研究のまとめ」がしっかりしているのにも感心した。
• 熊本市の江津湖の生物の観察記録です。1月～8月までの期間、湖に生息する水生生物、鳥、植物について観察しました。まず、7か月にわたり、広い湖の場所ごとに生息する生き物をとらえ、写真に撮り、観察記録としている点がとてもすばらしいと思います。江津湖には多種多様な生物がいて、季節とともに生物が変化する様子もわかり、見ていて楽しく、かつ貴重な記録となっています。さらに、〇〇さんは湖の場所によって生息している水生生物が異なるのはなぜかという疑問を持ったことから、博物館で水質を調べる方法を聞き、湖の場所ごとの水質調査を実践しました。その結果から、見つかった生物と水質や環境との関係を考察することで、まとめた点もすばらしいと思います。

優秀賞

金魚とハーブがきょう力!!アクアポニックス

藤原　優花さん／兵庫県／城北小学校 2年

審査員からのコメント

• Honda Kidsの「アクアポニックスをやってみよう」を実践し、完璧に循環系を作り上げている。多くの書籍を参考にして、勉強家である。金魚のふんから硝酸塩まで、そして植物の栄養としての吸収といった、アクアポニックスの循環の原理をよく理解している。 水換えの回数も減らせるし、レモン汁の還元作用でカルキを抜くことで、バジル、ミント、パセリ、レモンバーべナと自分たちが食べられる植物も育つし、楽しい実験です。 実験が夏休みで、水温がかなり高くなったことが多く、なんとか工夫してのりきっていたのには感心した。
• 金魚を飼っている水槽の水替えの回数を減らしたいと考えていた藤原さん。金魚のフンが肥料となり植物を育て、植物がその栄養を吸収することで浄化した水を水槽に戻すしくみである「アクアポニックス」のことを知ります。このしくみを使えば、水替えの回数を減らせることができるのではないかと考え、実験をしてみることにしました。アクアポニックスについて、カルキ抜きの方法、育てる植物のことなど、藤原さんは実験にあたり、本や、アクアポニックスのメーカーの人にも質問をするなど、詳しく調べている点がとてもすばらしいと思います。この実験では、水質、水温、金魚の状態、植物の状態など、観察する項目も多く、その結果から考察し、次の実験を進めていくのは難しさもあったと思いますが、丁寧に実験を進めていったプロセスが大変すばらしいと思いました。

特別賞

メダカは自分で産んだ卵を食べてしまうのか？！パート3

伴瀬　結愛さん／栃木県／日光市立下原小学校 6年

特別賞

ミジンコの研究パート6　琵琶湖と周辺河川の水質調査とアオコの発生実験2

本庄　梨花さん／滋賀県／彦根市立稲枝西小学校 6年

特別賞

トンボと生活してサイコーだった

酒井　士徳さん／富山県／富山市立東部小学校 2年

特別賞

メダカのかんさつとしいく

山下　楓華さん／兵庫県／姫路市立安室東小学校 2年

特別賞

アフリカツメガエル　呼吸間隔の観察

山中　柚希さん／大阪府／枚方市立小倉小学校 5年

特別賞

みずのせかい

齋藤　瑞希さん／東京都／第三寺島小学校 1年

特別賞

メダカの困り事

堀　悠月さん／兵庫県／姫路市立旭陽小学校 5年

特別賞

ウーパールーパーのひみつ

藤井　壯太さん／愛媛県／松山市立道後小学校 2年

特別賞

プラナリアはどんな水で生きられるのか？

保﨑　梨那さん／静岡県／藤枝市立高洲南小学校 5年

特別賞

カニと暮らして

畑本　晟一朗さん／兵庫県／城西小学校 4年

特別賞

ヴァンパイアクラブの研究

新原　実花子さん／兵庫県／姫路市立安室東小学校 5年

特別賞

アカハライモリと水

小川　皓之さん／東京都／東星学園小学校 4年

特別賞

ネオンテトラのおうちを一から作ったら「見えない大切なもの」を見つけた！

榎本　凪希さん／東京都／墨田区立両国小学校 3年

特別賞

ザリガニはサバで青くなるのか？うわさをたしかめる

小林　蒼空さん／東京都／東京学芸大学附属竹早小学校 1年

特別賞

婚姻色のオイカワをさがせ！

藤浪　千緒さん／岡山県／朝日塾小学校 3年

特別賞

ほぉほぉホタルこい　～ホタルの来るビオトープ作り～

舘　日和莉さん／富山県／砺波市立出町小学校 2年